Objetivos comportamentais

Por Marcos Marcelo F. Barreto

Muitos educadores utilizam em seus planos de curso a formulação de objetivos comportamentais. Estes objetivos determinam os comportamentos observáveis que o aluno deverá ser capaz de executar ao final da atividade planejada. Muitas vezes, esta formulação segue critérios com algumas inadequações, dependendo da formação profissional, experiência pedagógica ou crenças político-pedagógicas. Esta diversidade de entendimentos sobre a redação de objetivos educacionais causam equívocos metodológicos, sobretudo para o professor, que eventualmente não elaborou o planejamento, é solicitado a executar em uma aula ou atividade durante o curso.

Com base nesta discussão, este texto propõe uma análise sobre a formulação de objetivos comportamentais para a educação e aponta, segundo Groulund (1975), equívocos comuns relacionados à formulação de objetivos comportamentais.

Análise de conceitos

Inicialmente vamos analisar alguns conceitos básicos para o entendimento deste texto.

META é a declaração geral do que se pretende que o estudante tenha aprendido ou adquirido como habilidade ou competência ao concluir um curso. Está associada ao planejamento estratégico (de médio a longo prazo).

OBJETIVO é a determinação do que se pretende que o estudante seja capaz de EXECUTAR após ter concluído o ensino, que pode ser uma atividade, uma aula, uma unidade, módulo ou curso. Seu desempenho deve ser mensurável e a tarefa deve estar relacionada com problemas reais do cotidiano pessoal, educacional ou profissional.

Um objetivo, além de ser mensurável e relacionado com problemas reais do cotidiano, deve:

a. Ser redigido em linguagem clara e direta.

b. Ser coerente, de modo que justifique a execução pelo estudante.

c. Listar uma descrição nítida das condições nas quais a tarefa deverá executada.
d. Detalhar níveis de desempenho determinados, quando necessário* (auxiliarão em processo de avaliação).

Embora possa parecer simples, professores ao elaborarem objetivos comportamentais “tendem a focalizar o processo de ensino, o processo de aprendizagem ou os assuntos a serem desenvolvidos. Em vez de focalizarem os resultados desejados com a instrução” (GRONLUND,1975, p. 11).

Objetivo geral e objetivos específicos.

O objetivo geral é uma ação que está diretamente associada ao produto final previsto no planejamento. Normalmente, depende de outras ações articuladas que possibilitem sua execução. Estas ações constituem-se em etapas, que quando executadas, possibilitarão a conclusão do objetivo geral. A delimitação e discriminação destas etapas constituem-se nos objetivos específicos.

Em outras palavras, o objetivo geral mostra qual o propósito final do seu trabalho. Os objetivos específicos enumeram os passos e estratégias que serão utilizados para alcançar o objetivo geral.

A formulação de objetivos pode auxiliar em:

Avaliações diagnósticas.
Elaboração de seqüência do roteiro do curso, disciplina, ou unidade.
Avaliações de desempenho, testes, verificações e situações observáveis.
Informação pedagógica para os estudantes, corpo docente e administração.
Exemplos práticos a serem utilizados no ensino.

* Em alguns casos, seus padrões de desempenho provavelmente serão "o mais alto quanto você possa conseguir". Você pode, ainda, não saber o que é razoável esperar (você ainda não ministrou o curso), portanto, deixe para mais tarde estabelecer um padrão numérico até que você adquira experiência com os objetivos e o ensino.

LISTA DE VERBOS EM NORMAN GROUNLUND (1975)

Verbos ilustrativos para formulação de objetivos instrucionais gerais

􀂃 Analisar
􀂃 Aplicar
􀂃 Apreciar
􀂃 Abranger
􀂃 Computar
􀂃 Criar
􀂃 Demonstrar
􀂃 Avaliar
􀂃 Interpretar
􀂃 Conhecer
􀂃 Ouvir
􀂃 Localizar
􀂃 Desempenhar
􀂃 Reconhecer
􀂃 Falar
􀂃 Pensar
􀂃 Traduzir
􀂃 Compreender
􀂃 Usar
􀂃 Escrever

Verbos ilustrativos para formulação de resultados específicos de aprendizagem

Comportamentos criativos

􀂃 Alterar
􀂃 Perguntar
􀂃 Mudar
􀂃 Designar
􀂃 Generalizar
􀂃 Parafrasear
􀂃 Predizer
􀂃 Questionar
􀂃 Reorganizar
􀂃 Recombinar
􀂃 Reconstruir
􀂃 Reagrupar
􀂃 Renomear
􀂃 Reordenar
􀂃 Rearrumar
􀂃 Refrasear
􀂃 Reelaborar
􀂃 Reestruturar
􀂃 Recontar
􀂃 Revisar
􀂃 Reescrever
􀂃 Simplificar
􀂃 Sintetizar
􀂃 Sistematizar
􀂃 Variar

Comportamentos complexos lógicos e de julgamentos

􀂃 Analisar
􀂃 Estimar
􀂃 Combinar
􀂃 Comparar
􀂃 Concluir
􀂃 Contrastar
􀂃 Criticar
􀂃 Decidir
􀂃 Deduzir
􀂃 Sustentar
􀂃 Avaliar
􀂃 Explicar
􀂃 Formular
􀂃 Generalizar
􀂃 Induzir
􀂃 Inferir
􀂃 Planejar
􀂃 Estruturar
􀂃 Substituir

Comportamentos discriminativos gerais

􀂃 Escolher
􀂃 Coletar
􀂃 Definir
􀂃 Descrever
􀂃 Detectar
􀂃 Diferenciar
􀂃 Discriminar
􀂃 Distinguir
􀂃 Identificar
􀂃 Indicar
􀂃 Isolar
􀂃 Listar
􀂃 Combinar
􀂃 Omitir
􀂃 Ordenar
􀂃 Escolher
􀂃 Colocar
􀂃 Apontar
􀂃 Selecionar
􀂃 Separar

Comportamentos sociais

􀂃 Aceitar
􀂃 Concordar
􀂃 Ajudar
􀂃 Permitir
􀂃 Responder
􀂃 Reagir
􀂃 Argumentar
􀂃 Comunicar
􀂃 Cumprimentar
􀂃 Contribuir
􀂃 Cooperar
􀂃 Sorrir
􀂃 Dançar
􀂃 Discordar
􀂃 Discutir
􀂃 Desculpar-se
􀂃 Perdoar
􀂃 Conversar
􀂃 Saldar
􀂃 Ajudar
􀂃 Interagir
􀂃 Convidar
􀂃 Reunir
􀂃 Rir
􀂃 Encontrar
􀂃 Participar
􀂃 Permitir
􀂃 Elogiar

Comportamentos de linguagem

􀂃 Abreviar
􀂃 Acentuar
􀂃 Alfabetizar
􀂃 Articular
􀂃 Chamar
􀂃 Editar
􀂃 Duplicar
􀂃 Pronunciar
􀂃 Falar
􀂃 Pontuar
􀂃 Ler
􀂃 Recitar
􀂃 Dizer
􀂃 Assinalar
􀂃 Soletrar
􀂃 Estabelecer
􀂃 Sumariar
􀂃 Traduzir
􀂃 Separar as sílabas
􀂃 Verbalizar
􀂃 Murmurar
􀂃 Escrever
􀂃 Narrar
􀂃 Escrever em letras maiúsculas

Comportamentos de estudo

􀂃 Preparar
􀂃 Categorizar
􀂃 Projetar
􀂃 Citar
􀂃 Circular
􀂃 Compilar
􀂃 Copiar
􀂃 Descobrir
􀂃 Acompanhar
􀂃 Representar graficamente
􀂃 Rotular
􀂃 Localizar
􀂃 Planejar
􀂃 Prestar atenção
􀂃 Destacar em itens
􀂃 Nomear
􀂃 Anotar
􀂃 Registrar
􀂃 Reproduzir
􀂃 Pesquisar
􀂃 Sublinhar
􀂃 Selecionar

Comportamentos físicos

􀂃 Arquear
􀂃 Rebater
􀂃 Inclinar
􀂃 Carregar
􀂃 Alcançar
􀂃 Esculpir
􀂃 Dar cambalhotas
􀂃 Encarar
􀂃 Agarrar
􀂃 Pegar
􀂃 Golpear
􀂃 Pular
􀂃 Saltar
􀂃 Sapatear
􀂃 Elevar
􀂃 Marchar
􀂃 Arremessar
􀂃 Puxar
􀂃 Empurrar
􀂃 Correr
􀂃 Patinar
􀂃 Esquiar
􀂃 Saltar
􀂃 Ficar em pé
􀂃 Levantar-se
􀂃 Cobrir
􀂃 Nadar
􀂃 Balançar
􀂃 Atirar
􀂃 Lançar
􀂃 Andar
􀂃 Escalar

Comportamentos artísticos

􀂃 Compor
􀂃 Harmonizar
􀂃 Pintar
􀂃 Edificar
􀂃 Esculpir
􀂃 Construir
􀂃 Cortar
􀂃 Batucar
􀂃 Pontilhar
􀂃 Desenhar
􀂃 Perfurar
􀂃 Embrulhar
􀂃 Configurar
􀂃 Armar
􀂃 Forjar
􀂃 Manobrar
􀂃 Guiar
􀂃 Inflamar-se
􀂃 Ilustrar
􀂃 Fundir
􀂃 Misturar
􀂃 Modelar
􀂃 Pregar
􀂃 Colorir
􀂃 Colocar
􀂃 Entornar
􀂃 Pressionar
􀂃 Enrolar
􀂃 Esfregar
􀂃 Arear
􀂃 Serrar
􀂃 Entalhar
􀂃 Girar
􀂃 Vibrar
􀂃 Esboçar
􀂃 Alisar
􀂃 Esmagar
􀂃 Pisar
􀂃 Combinar
􀂃 Traçar
􀂃 Decorar
􀂃 Ornamentar
􀂃 Lustrar
􀂃 Esfregar

Comportamentos dramáticos

􀂃 Atuar
􀂃 Abraçar
􀂃 Dirigir
􀂃 Exibir
􀂃 Emitir
􀂃 Sair
􀂃 Expressar
􀂃 Comover
􀂃 Fazer pantomima
􀂃 Desempenhar

􀂃 Mostrar

Comportamentos matemáticos

􀂃 Adicionar
􀂃 Dividir
􀂃 Calcular
􀂃 Comparar
􀂃 Contar
􀂃 Derivar
􀂃 Estimar
􀂃 Extrapolar
􀂃 Extrair
􀂃 Fazer gráficos
􀂃 Grupar
􀂃 Integrar
􀂃 Intercalar
􀂃 Medir
􀂃 Multiplicar
􀂃 Numerar
􀂃 Planejar
􀂃 Provar
􀂃 Reduzir
􀂃 Solucionar
􀂃 Calcular área
􀂃 Subtrair
􀂃 Tabular
􀂃 Computar
􀂃 Verificar

Comportamentos relacionados à aparência geral, higiene e segurança

􀂃 Abotoar
􀂃 Limpar
􀂃 Clarificar
􀂃 Fechar
􀂃 Pentear
􀂃 Vestir
􀂃 Beber
􀂃 Comer
􀂃 Eliminar
􀂃 Esvaziar
􀂃 Ir
􀂃 Atar
􀂃 Parar
􀂃 Provar
􀂃 Amarrar
􀂃 Descobrir
􀂃 Desatar
􀂃 Esperar
􀂃 Lavar
􀂃 Cobrir
􀂃 Encher
􀂃 Desabotoar
􀂃 Vestir
􀂃 Calçar


REFERÊNCIAS

BLOOM, B. S. et alii - Taxonomy of educational objectives. Handbook I: Cognitive domain. New York, David Mc Kay, Inc., 1956.

CLAUS, Calvin K.. Lista de verbos em Norman Groulund. Disponível em http://www.facear.edu.br/paginas/academico/tcc/VERBOS%20PARA%20ELABORA%C3%87%C3%83O%20DE%20OBJETIVOS.pdf , acesso em 07/11/2011.

GUILO, R. E. – The analysis, prediction and control of behavior (Manuscrito não publicado). Seattle, Washington, University of Washington School of Dentistry, 1967.

GROUNLUND, Norman E. – Verbos ilustrativos. In: Formulação de objetivos comportamentais para as aulas. Rio de Janeiro, Ed. Rio. , 1975.


KRATHWOLD, D. R. et alli - Taxonomy of educational objectives. Handbook 11: Affective domain. New York, David Mackay, Inc., 1964.

MAGER, R. F. - Preparing instructional objectives. Palo Alto, California, Fearon Publishers Inc., 1962.

________ & BEACH KENNETH, M. Jr. - Developing vocational instruction. Palo Alto, California, Fearon Publishers Inc., 1967.

________ - Some recent developments in the technology of objectives (A tape-casset interview with Dr. Mager). Sound Education Reports, Los Altos, California, Vol. 1, n° 3, 1969.